二次根式教案(教师资格证面试在试讲环节应该注意些什么)
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2024-04-13
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1. 二次根式教案,教师资格证面试在试讲环节应该注意些什么?
试讲环节是教师资格面试考试的主体部分,因此也是通过考试的关键。那么试讲环节有哪些地方需要考生注意的呢?
一、注意语言普通话:一定要用普通话。
在考试之前多多练习普通话的发音和正确的表达,如果你说话带有口音或方言,这实在是很减分。
音量:声音洪亮且清晰。
不要认为自己对着的是几名考官,而要完全把自己代入到一个班级中,保证后排同学听清楚。
音调:语调要抑扬顿挫。
千万别语气平平,这样不是授课的音调要求。
语速:语速不能太快。
不知道各位有没有观察过自己?有时候人一紧张就爱说话飞快,各位一开始的时候一定要让自己的语速慢下来,讲着讲着,你就会进入状态了,稍慢一点,稳一点就好了。
二、注意互动试讲是什么?就是模拟上课环境,将自己置身于教室之中,想象自己在给学生们上课。但是底下有学生吗?没有,底下只有考官。所以试讲环节就是考验大家演技的时候。在试讲环节,一定一定要注意互动。互动有两方面,一个是眼神互动,一个是语言互动。
(一)眼神互动
一定要有眼神交流,目光要时而环视讲台之下,与学生或考官有眼神的交流。这是很重要的一点,目光尤其可以往后排或者角落放,表示你关注每一个学生。
(二)语言互动
语言的互动主要靠“提问”来实现。如何进行提问?
1、找准时机,适度把握
课堂提问固然重要,但一定要根据教学内容和具体情况,设计适量的课堂提问。太少则难以激发学生的学习兴趣和参与热情,太多则必然会降低问题的质量。
因此问题的设置要突出重点,就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上,问在最需要、最值得问的地方,以突出重点,巧克难点,提高课堂效率。
苏联教育家达尼洛夫设计了“教师提出问题—学生积极独立活动—教师把学生引入下一个新问题”的教学模式。提出了建立某种问题情境进行教学的方法,教师要提供学生必要的智力背景,亦情景,给学生创造一定的作答条件。或做知识铺垫;或启迪学生根据已知的去开拓未知的;或进行示范讲解,教师“举一”,令学生“反三”,达到师的问引发思考、深刻犀利,生的答深入透彻、水到渠成,实现学习的迁移。
2、抓大放小,目标明确
有些老师出发点是好的,想着循循善诱,故意将问题掰开揉碎,这样学生不用动脑就能听明白,这实际上降低了教学内容的思维价值。比如有老师会这样问“你见过小动物吗?”“那么你喜欢小动物吗?”“你喜欢兔子吗?”“兔子的长长的耳朵和一蹦一跳的你更喜欢哪一点呢?”这样的一连串问题不仅不能对课堂有任何推进作用,还会束缚学生思维,让学生变成回答“是”和“不是”的机器。不如将问题直接变为“同学们都喜欢什么动物呀,它们有什么特点?”像这样相对开放的问题可以提高学生的参与度,并且能够激发学生主动思考的热情,更有利于学生的发展。
有些老师由于害怕问题太琐碎,于是干脆提一些大而化之的问题:“你们从图画中看到了什么?你能提出什么问题呢?”结果学生就直观的说“看到了兔子在跑步”“乌龟在赛跑”“小鸟在唱歌”“开运动会”……。就是提不出一个数学问题来。就是教师的问题缺乏明确的目标,学生的思维直接将课堂进程带跑偏了。虽然课堂以学生为主体,但是必须是教师主导的。
所以,提问既要有开放性,又要有针对性,可以引导学生朝向我们的既定教学目标前进。
3、注意倾听,及时指导
问题设置也应该符合所教学生的目前知识储备、认知状态,若过难,学生无处下手,长此下去,会打击学生的学习积极性。可以在学生回答的时候给予适当的引导。但也不能提出问题后就急着给予解释与引导,教师应学会等待,让学生自行深入思考,适当的留白也是保持课堂节奏的重要一项。
课堂是师生的双向互动的过程,不能只是停留在师问生答这个层面,应该允许学生“插嘴”,允许学生提问。教师的一个轻易否定,就可能泼灭了一朵思维的火花。在试讲设计的时候如若有这样的“教学小插曲”也不失为一个亮点。
4、多元评价,积极鼓励
一般来说提问三个问题为佳,可以按照位置(前面,中间,最后靠窗位置)来提问。提问的时候,面部表情不要太紧张,要面带微笑,最好还能在“听学生回答”的时候点点头。
学生回答完了,需要对“他们的回答”做出点评,切不可置之不理直接跳入到下一个环境。评价以积极鼓励为导向,以提高学生的课堂参与热情。很多老师的评价过于单一“好”“很好”“非常好”,太过于敷衍。在教学设计的时候,可以针对问题设置一些针对性的评价,更显用心,特别是在重点环节,设置错误回答及评价纠错,更是加分的神来之笔。
考生在试讲的时候,之所以出现种种问题,太假、太浮夸、太不走心就是因为不能够想象真的有学生存在的场景,不能真的从学生的思维角度去思考课堂。所以上述所讲的提问、倾听、预设学生答案都应该建立在真的在思考如何能教会学生,达到很好的课堂效果的基础上研究。我们在准备试讲的时候应该预设有学生存在的课堂场景,把一堂演示课演真、演神。
三、注意板书(一)板书设计原则
1、学科性原则
不同学科的知识体系和特点是不同的,教师在板书设计时一定要考虑自己所教学科的特点。
2、实用性原则
板书使学生按照教师的教学思路去分析、理解问题,使学生掌握知识、构建知识体系。所以教师要根据不同年龄不同年级设计不同形式的板书。
3、直观性原则
板书要图文并茂、言简意赅、学生通过简单形象的图画,从形象上理解抽象的概念原理和法则,从整个板书的排列总结出本课的主要内容、重点内容所在,一看板书就回忆起本课的内容。
4、艺术性原则
板书是教学艺术奇葩,它融科学性、实用性和艺术性一体,是老师的微型教案。
(二)板书六忌
1、忌空
黑板上只寥寥几个字或仅仅留下课题,甚至零板书。
2、忌满
教学方法的满堂灌,板书设计的满黑板,老师一板一板地写,学生一板一板地抄,效果极差。
3、忌乱
板书无计划、序号乱、随手信笔、层次不分、条理紊乱,缺乏内在联系,板书位置乱。东写一个公式,西写几个字,板面杂乱无章。
4、忌散
中心不明确,犹似画乱如麻。
5、忌潦草
板书龙飞凤舞,写得含糊不清,学生只好推测和猜想。
6、忌差错
常见错误有以下三种∶一为乱造字,二是写错别字,三是演算失误。凡此种,严重影响教学效果。
总之,在板书设计中,板书要规范、准确、赏心悦目。
四、注意时间我们知道试讲通常只有十分钟的时间,那么是不是刚刚讲到十分钟就是完美的呢?其实并不是这样的,从两个方面来分析一下为什么不要讲到10分钟。
第一,你如何确保能够刚好掌握好时间做到不超时?我们要知道教资面试的时间控制是很严格的,一旦超时是基本都是会扣分的,所以在练习的时候同学们就要注意控制时间,7-9分钟为宜。
第二,我们要换位思考。考官一天要面试很多的人,越到后来的时候考官的心情会越焦躁,这是人之常情,所以作为考生,我们要考虑到考官的心情,只要将你的教姿教态和基本的专业知识技能展现出来即可,避免出现过度讲解的情况。
试讲时问一般都有严格的限制,所以考生尽量不要超时。一般试讲时问控制在规定时间的70%一90%即可,80%最佳,也就是8分钟左右,给考官留有一定的打分和整理时间。当计时员提醒时间时,就应该注意做好结课,不要等到喊停的时候突然停止,这样会给人戛然而止、知识不完整的感觉。建议考生在设计讲授内容的时候就应注意时间上的把控。
五、注意形象无论男女,都要以干净大方为主,女生可以适当化淡妆。服饰没有非常正式的要求,也是得体即可,最好别穿那种非常强调曲线的衣服,男生女生的穿着整体要给人干净清爽的感觉。身姿一定要挺拔,自信而不失稳重,给人精神抖擞的感觉即可。
六、常见失误及解决方法(一)将试讲变成了说课
有些考生在试讲过程中按照自己的思路来讲课,但是一看到考官在看着自己就情不自禁地把“为什么这样教”给说出来了。这就犯了非常大的一个错误,即把“试讲”变成了“说课”。试讲主要解决教什么、怎么教的问题;而说课则不仅解决教什么、怎么教的问题,还要说出“为什么这样教”的问题。
在试讲过程中,一定要时刻把自己当成一名“演员”,而不是“导演”,只需要在实践中解决教与学的问题即可,不需要你解释为什么要这样做,这是答辩环节才需要做的事情。试讲如戏,全靠演技!
(二)缺乏一致的教学目标
教学目标的不确定容易出现在要求书写教案的试讲形式中。一般教案都是课时计划,写出的教学目标也是课时目标。但是在试讲中只是试讲其中一部分的内容,这一部分内容是整个课时教学目标的具体分化,不能等同于整个教学目标。
在试讲中,考生要明确自己试讲的内容的具体目标,不可用课时目标来代替所授内容的目标,尽可能的缩小自己的教学目标。
(三)忘记板书
由于紧张,考生或许会忘记板书。当进入状态后,放松的状态下会发现自己的疏忽。这个时候怎么办?是生硬地添加上去还是完全对其置之不顾?都不是,考生可以采用填空法,借助学生不动声色地添加上去。
(四)板书时间过长
有时候,我们会遇见很长的课文题目,书写时会浪费很多时间。这个时候,学生会在下面做小动作,不注意听讲。为了尽量避免这种现象,教师在书写途中最好能够巧妙地停顿下来,让学生再次说出题目,接着板书,这样做的目的是吸引学生的注意。
(五)板书不规范
书写时一定要注意字迹工整,根据具体环境调整字体的大小。还有非常重要的一点就是:不要一边写板书一边说话,比如念所写的内容,应该在写之前或写完后再说。这样一方面可以提高书写速度,另一方面更有利于学生再一次注意板书内容。板书忌空、满、乱、散、潦草、有差错。要注意排列美、外观美和组合美(上文有详细介绍)。
(六)频繁与考官互动
在试讲过程中,有些考生为了营造更为真实的现场感,就真的把考官当成学生,并进入到这样的情境中去,不断地和考官进行互动,如对考官进行提问,等待考官的回答;全程试讲指向考官等,其实这些做法并不可取。考官在面试中作为考生的观测者,主要是从第三者的角度去全方位观察考生。
解决方法:一般情况下,适当的互动是必要的(如和考官进行一定的眼神交流),但是若没有把握好这个度,就会干扰考官的观测,给考官造成疲惫感。所以,喜欢与考官互动的考生,应注意适度原则。
(七)说错知识点
如果考生立即意识到自己说错了知识点,可以追问学生自己说的是否正确。例如:英语授课时,教师说出“What does him have”这样的错误知识点,就可以直接询问学生:“Boys and girls,what does him have or what does he have?”这样就可以直接改正错误。
如果自己讲错却没有意识到,过了很长时间才发觉,可以借着举实例来巧妙地说自己故意犯下的错误,这也是一种应急的手段。记住,犯了错,不能直接就笑着说错了,也不能遮掩带过去,要机智解决!
(八)超时
在试讲中,是不是时间讲得越满越好呢?正好在规定的时间点结束是不是最好呢?其实不然,在试讲中,并不是卡着点结束才能体现考生的能力。主要是在规定的时间里要把教学内容讲清楚,不是讲得多就讲得好,而是要讲得巧讲得透。
通常试讲都有严格的时间限制,所以考生需有较强的时间观念,控制教学节奏。可以借着板书的时机,巧妙地看向手表。考生也可以说:“下面给同学们×分钟的时间自由思考(朗读)。”抬起手臂自然地计算时间。
(九)紧张忘词
很多考生进入考场,由于过于重视而变得紧张,以至于忘记讲课内容。这种情况出现时,建议考生抛出问题让学生思考,或者让学生朗读。在这段时间内,考生可以调整自己的心态。
提醒考生:千万不要停下来默不作声,或吐舌头做鬼脸,如果错得比较严重,应该在适当的时候进行更正并道歉:“对不起,刚才我太紧张了,好像说错了话,我的意思是……不是……请原谅。”说错话并不可怕,可怕的是一说错话就影响了自己的情绪,导致发挥不正常。说错话不要放在心上,只要影响不大就接着说下去。考官更看重的是试讲的流利度以及考生对课堂的把控能力。
2. 中学生如何提高听课效率?
谢邀致敬!
一。激发学趣,强化动机。
1.兴趣是最好的老师,未学之前,首先要激发浓厚的学习兴趣。浓厚的学习兴趣是听课效率的首要保证。
2.动机就是目的,就是态度,就是注意力。目的明确,态度端正,方法科学,注意力高度集中,才能提高听课效率。
二。精读教材,质疑提问。
1.精读教材,自学感悟。
学贵自主,读贵精细。课前自学,定要尽其全力,深入思考,认真细心,充分运用思维导图,完善知识系统,明确知识结构,澄清已知,画出未知,明确似是而非半知半解的问题。
2.多方质疑,提出问题。
学贵有疑,疑贵明晰。只有提出一系列明确而清晰的问题(系列问题串),学习才能有的放矢,层层深入,听课才能带问思考,提高效率。
三。精研学案,自主学习。
自学案是指导学生课前自主学习,质疑提问,并且初步分析问题和解决问题的重要工具,是引导学生顺利进入课堂,认真听讲,提高听课效率的桥梁。
四。专心听课,合作探究。
1.专心听讲,虚心学习。
带着课前的问题,认真听(看)老师和其他同学的讲解和发言(解题),对照自己的预习,明确正误,进一步深入理解理论知识,牢固掌握技能技巧。
2.积极参与,合作探究。
在老师提问和小组研讨时,要积极参与,知无不言,言无不尽,条理清楚地回答问题和提出问题,逻辑严密地分析问题和解决问题。
3.积极互动,合作练习。
在与老师和同学的合作互动中,要积极认真地合作互动,深入细致地交流思想,力求使问题得到全面,深入,彻底的解决。
五。深入复习,创新学习。
1.深入复习,巩固效果。
课后认真,细致地复习训练,可以进一步巩固课堂学习的效果,进一步提高学习效率。
2.完善方法,创新学习。
酒酿陈才香,果熟透才甜。学到此时,还需要百尺竿头,更进一步,使学法通过总结归纳,更加完善,使模型通过精变精练,有所创新。这样才能使听课的效率得到创造性地提高和巩固。
总之,课程是一个整体,学习有很多环节,认识有很多层次,只有课前认真自主预习,课中才能认真听讲,课后才能认真复习巩固,创新提高,听课的效率才能不断地提高。
欢迎点赞和关注,
努力学习提效率。
吾在多文论治学,
请君细读深体会。
来日学业大精进,
与君举杯论学趣!
3. 如何引领教师把教研走向课堂教学?
如何引领教师把教研走向课堂教学,解决实际问题?
谈这个问题,首先不要把教研这个工作看成是专家教授才能干的难事,也不能把课堂教学这个工作看成是喝茶聊天一般的易事。作为一名老师,教而不研,或研而不教,充其量只能算是教书匠或空谈家,有教有研,教研结合,教研相长,才是优秀老师的教育教学工作的常态。以笔者所从事的小学语文教学来说,最近就在研究美学中的“期待视界”理念如何引进作文教学,旨在通过研究,消除学生对作文的畏难心理,促进学生主动地写作,从而体验到作文的乐趣。
语文教育家黄光硕先生说,学生的语文学得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度,学生的语文能力不过关,作文也是一个重要标准。一直以来,我们的作文教学费工耗时,效果并不理想,老师们对上好作文课深感困惑,很多学生也把作文视作语文学习中的障碍。“期待视界”具体指在文学接受活动中,自身各种经验、知识、趣味、心理等综合形成的对文学作品的要求和期待,也就是一种潜在的审美期待。
《语文课程标准》首次提出的“阅读期待”,就是源自接受美学中的“期待视界”,它是学生在阅读过程中激发和调动自己的已有知识、能力,对新的阅读内容进行心理建构的预想。“期待视界”同样可以应用于作文教学,与“阅读期待”一样,我们学生的作文“期待视界”也因学生素养、体验、生活、心理的不同而千差万别。它是学生对作文的心理需要,也是对作文教学的心理预想。
可以想象,引入一个理念进入作文教学,对语文老师来说,无异于重新开辟出了一条新路,不管是否科学、合理,总是要试一试的,总比遇到困难止步不前要好,万一前方就是成功呢。
所以,我们不但要鼓励老师们教研,更重要的是引导老师们从一线教学中发现教育、教学中产生的问题,分析成因,寻找并论证实施策略,从而服务教学、改进教学、提升教学,并转而丰富老师的教研能力,从一个教书匠,发展成为一个研究型、智慧型的卓越教师。欢迎点击关注、留言哦!
4. 孩子怎样学才能让成绩进步很快?
初二很关键、八门功课,孩子怎样学才能让成绩进步很快?家长孩子们不要着急,英语老师文静现在就是初二班主任,我来给你出招。
一、上课认真听讲是最关键的第一步
充分利用45分钟的上课时间,聚精会神,专心致志。 让老师关注你, 边听,边看,边思考,这样听课才会有效,知识才会记得牢。 要随时看教材、看老师的板书、看教案ppt等。要积极发言,有疑问要提出来,要敢于回答老师的问题。做好笔记,记下重要的知识和不懂的地方。疑难问题可打问号,下课后找老师解决。
二、课后认真完成作业
放学回家,吃完晚饭后,不要急着做作业,而应闭上双目,放松后仰头,把刚才听课的重要内容再像放电影一样回味一遍,把老师讲课的内容真正印在脑海中。然后再写作业,不会先动脑筋思考,查书,笔记。但是绝不能抄答案,或者瞎蒙对付。把做作业当成自我检测,认真对待,一丝不苟。不能一会喝点水,一会吃东西,一会儿去卫生间。
三、科学合理安排各科学习分配时间
语文、英语属于文科,有大量的背诵部分,早晨起来,呼吸新鲜空气,大声朗读英语单词、课文、背诵语文的古诗词,古文。生字最好,到学校的早自习也应该好好看政治、地理、历史、生物。还有这几科最好在课堂上学好,学透。考试前一个晚上书从头到尾细细看一遍。而理科的数学、物理应该在下午自习或晚上集中精力做题。梳理课本,掌握定义、定理、公理。
四、定期复习,做到温故而知新
遗忘是一种自然规律,对抗遗忘的利器就是课后复习。因此在听完课后,还应该带着孩子及时复习以巩固当天所学的知识,并让孩子形成有计划性的复习习惯,从而提高学习效率!遗忘的规律是先快后慢,先多后少。对新知识要“趁热打铁”抓紧时间复习和巩固,写完作业再看看书,一个星期,一个月要重新梳理一下书、课本、笔记、练习册里面的错题,温故知新可以为师矣。
五、月考后善于总结,从错误中吸取教训
每次月考后,把各科成绩抄在一张纸上,贴在自己学习桌子前面的墙上,每天坐着写作业学习的时候都能看到,给自己确立下次考试的目标,没有压力就没有动力。月考的卷子上做出标记,如英语11月2日从第一单元到第六单元。你就知道考的范围了。老师讲的时候,要拿红笔做记号,要知道月考题就是对这一部分知识点的总结,都是重点。把每次月考题都按时间收好,等下次或期末考试前复习。重新在看一遍。你的练习册、课本、笔记、考试卷一定都收起来等假期或初三复习用。是最好的复习资料。
初二很关键、八门功课,英语老师文静告诉你和你的孩子,只要这样学,才能让成绩进步很快。欢迎大家光临,阅读,评论。我们一起探索教育问题。
5. 教资初中数学试讲考什么?
教资初中数学试讲主要考查应试者的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。
在具体内容上,初中数学试讲会涉及初中数学的相关知识,如加权平均数的应用、图形的旋转、用坐标表示对称点、算术平方根的应用等。
同时,也可能会涵盖更广的范围,包括正比例函数的图像、二次根式的性质等,并且会要求应试者能根据实际情境进行分析和推理。
6. 大家有没有觉得大学的老师都是在读课本?
我为我的老师代言。他们很卖力地在讲课。
我学的是理工科。专业知识,尤其理论性的,不好好讲,我们是听不懂的。
我的一位专业课老师,讲课虽然是用PPT,但是一张PPT,翻来覆去讲半天,总是时不时地提问一下,看看我们懂了吗?有时还点名让同学去做题。真的很负责!另一位要说的是高数老师,也是非常的认真。感觉高数课比上高中时讲得还细。课下做作业,上课老师也是一题一题地讲解。这位老师实在太卖力了!还有一位专业英语课老师,讲英语文章的时候,还要给我们穿插着讲专业知识,真的很灵活!他从来不用PPT,都是让同学们看着书,一个个提问,课堂气氛特别好。只有两个老师,讲的是应用实践方面的课程,不怎么认真讲,课本内容也是一带而过。喜欢给我们聊天,聊他的各种见闻。其实也蛮有意思的。像题目中说的读课本的老师,我还真没见到过。我的公共课老师,专业课老师,大多数都是很卖力很认真地在讲课。可能各个专业不一样吧!恕我见识短,真没见过读课本的老师哦!
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1. 二次根式教案,教师资格证面试在试讲环节应该注意些什么?
试讲环节是教师资格面试考试的主体部分,因此也是通过考试的关键。那么试讲环节有哪些地方需要考生注意的呢?
一、注意语言普通话:一定要用普通话。
在考试之前多多练习普通话的发音和正确的表达,如果你说话带有口音或方言,这实在是很减分。
音量:声音洪亮且清晰。
不要认为自己对着的是几名考官,而要完全把自己代入到一个班级中,保证后排同学听清楚。
音调:语调要抑扬顿挫。
千万别语气平平,这样不是授课的音调要求。
语速:语速不能太快。
不知道各位有没有观察过自己?有时候人一紧张就爱说话飞快,各位一开始的时候一定要让自己的语速慢下来,讲着讲着,你就会进入状态了,稍慢一点,稳一点就好了。
二、注意互动试讲是什么?就是模拟上课环境,将自己置身于教室之中,想象自己在给学生们上课。但是底下有学生吗?没有,底下只有考官。所以试讲环节就是考验大家演技的时候。在试讲环节,一定一定要注意互动。互动有两方面,一个是眼神互动,一个是语言互动。
(一)眼神互动
一定要有眼神交流,目光要时而环视讲台之下,与学生或考官有眼神的交流。这是很重要的一点,目光尤其可以往后排或者角落放,表示你关注每一个学生。
(二)语言互动
语言的互动主要靠“提问”来实现。如何进行提问?
1、找准时机,适度把握
课堂提问固然重要,但一定要根据教学内容和具体情况,设计适量的课堂提问。太少则难以激发学生的学习兴趣和参与热情,太多则必然会降低问题的质量。
因此问题的设置要突出重点,就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上,问在最需要、最值得问的地方,以突出重点,巧克难点,提高课堂效率。
苏联教育家达尼洛夫设计了“教师提出问题—学生积极独立活动—教师把学生引入下一个新问题”的教学模式。提出了建立某种问题情境进行教学的方法,教师要提供学生必要的智力背景,亦情景,给学生创造一定的作答条件。或做知识铺垫;或启迪学生根据已知的去开拓未知的;或进行示范讲解,教师“举一”,令学生“反三”,达到师的问引发思考、深刻犀利,生的答深入透彻、水到渠成,实现学习的迁移。
2、抓大放小,目标明确
有些老师出发点是好的,想着循循善诱,故意将问题掰开揉碎,这样学生不用动脑就能听明白,这实际上降低了教学内容的思维价值。比如有老师会这样问“你见过小动物吗?”“那么你喜欢小动物吗?”“你喜欢兔子吗?”“兔子的长长的耳朵和一蹦一跳的你更喜欢哪一点呢?”这样的一连串问题不仅不能对课堂有任何推进作用,还会束缚学生思维,让学生变成回答“是”和“不是”的机器。不如将问题直接变为“同学们都喜欢什么动物呀,它们有什么特点?”像这样相对开放的问题可以提高学生的参与度,并且能够激发学生主动思考的热情,更有利于学生的发展。
有些老师由于害怕问题太琐碎,于是干脆提一些大而化之的问题:“你们从图画中看到了什么?你能提出什么问题呢?”结果学生就直观的说“看到了兔子在跑步”“乌龟在赛跑”“小鸟在唱歌”“开运动会”……。就是提不出一个数学问题来。就是教师的问题缺乏明确的目标,学生的思维直接将课堂进程带跑偏了。虽然课堂以学生为主体,但是必须是教师主导的。
所以,提问既要有开放性,又要有针对性,可以引导学生朝向我们的既定教学目标前进。
3、注意倾听,及时指导
问题设置也应该符合所教学生的目前知识储备、认知状态,若过难,学生无处下手,长此下去,会打击学生的学习积极性。可以在学生回答的时候给予适当的引导。但也不能提出问题后就急着给予解释与引导,教师应学会等待,让学生自行深入思考,适当的留白也是保持课堂节奏的重要一项。
课堂是师生的双向互动的过程,不能只是停留在师问生答这个层面,应该允许学生“插嘴”,允许学生提问。教师的一个轻易否定,就可能泼灭了一朵思维的火花。在试讲设计的时候如若有这样的“教学小插曲”也不失为一个亮点。
4、多元评价,积极鼓励
一般来说提问三个问题为佳,可以按照位置(前面,中间,最后靠窗位置)来提问。提问的时候,面部表情不要太紧张,要面带微笑,最好还能在“听学生回答”的时候点点头。
学生回答完了,需要对“他们的回答”做出点评,切不可置之不理直接跳入到下一个环境。评价以积极鼓励为导向,以提高学生的课堂参与热情。很多老师的评价过于单一“好”“很好”“非常好”,太过于敷衍。在教学设计的时候,可以针对问题设置一些针对性的评价,更显用心,特别是在重点环节,设置错误回答及评价纠错,更是加分的神来之笔。
考生在试讲的时候,之所以出现种种问题,太假、太浮夸、太不走心就是因为不能够想象真的有学生存在的场景,不能真的从学生的思维角度去思考课堂。所以上述所讲的提问、倾听、预设学生答案都应该建立在真的在思考如何能教会学生,达到很好的课堂效果的基础上研究。我们在准备试讲的时候应该预设有学生存在的课堂场景,把一堂演示课演真、演神。
三、注意板书(一)板书设计原则
1、学科性原则
不同学科的知识体系和特点是不同的,教师在板书设计时一定要考虑自己所教学科的特点。
2、实用性原则
板书使学生按照教师的教学思路去分析、理解问题,使学生掌握知识、构建知识体系。所以教师要根据不同年龄不同年级设计不同形式的板书。
3、直观性原则
板书要图文并茂、言简意赅、学生通过简单形象的图画,从形象上理解抽象的概念原理和法则,从整个板书的排列总结出本课的主要内容、重点内容所在,一看板书就回忆起本课的内容。
4、艺术性原则
板书是教学艺术奇葩,它融科学性、实用性和艺术性一体,是老师的微型教案。
(二)板书六忌
1、忌空
黑板上只寥寥几个字或仅仅留下课题,甚至零板书。
2、忌满
教学方法的满堂灌,板书设计的满黑板,老师一板一板地写,学生一板一板地抄,效果极差。
3、忌乱
板书无计划、序号乱、随手信笔、层次不分、条理紊乱,缺乏内在联系,板书位置乱。东写一个公式,西写几个字,板面杂乱无章。
4、忌散
中心不明确,犹似画乱如麻。
5、忌潦草
板书龙飞凤舞,写得含糊不清,学生只好推测和猜想。
6、忌差错
常见错误有以下三种∶一为乱造字,二是写错别字,三是演算失误。凡此种,严重影响教学效果。
总之,在板书设计中,板书要规范、准确、赏心悦目。
四、注意时间我们知道试讲通常只有十分钟的时间,那么是不是刚刚讲到十分钟就是完美的呢?其实并不是这样的,从两个方面来分析一下为什么不要讲到10分钟。
第一,你如何确保能够刚好掌握好时间做到不超时?我们要知道教资面试的时间控制是很严格的,一旦超时是基本都是会扣分的,所以在练习的时候同学们就要注意控制时间,7-9分钟为宜。
第二,我们要换位思考。考官一天要面试很多的人,越到后来的时候考官的心情会越焦躁,这是人之常情,所以作为考生,我们要考虑到考官的心情,只要将你的教姿教态和基本的专业知识技能展现出来即可,避免出现过度讲解的情况。
试讲时问一般都有严格的限制,所以考生尽量不要超时。一般试讲时问控制在规定时间的70%一90%即可,80%最佳,也就是8分钟左右,给考官留有一定的打分和整理时间。当计时员提醒时间时,就应该注意做好结课,不要等到喊停的时候突然停止,这样会给人戛然而止、知识不完整的感觉。建议考生在设计讲授内容的时候就应注意时间上的把控。
五、注意形象无论男女,都要以干净大方为主,女生可以适当化淡妆。服饰没有非常正式的要求,也是得体即可,最好别穿那种非常强调曲线的衣服,男生女生的穿着整体要给人干净清爽的感觉。身姿一定要挺拔,自信而不失稳重,给人精神抖擞的感觉即可。
六、常见失误及解决方法(一)将试讲变成了说课
有些考生在试讲过程中按照自己的思路来讲课,但是一看到考官在看着自己就情不自禁地把“为什么这样教”给说出来了。这就犯了非常大的一个错误,即把“试讲”变成了“说课”。试讲主要解决教什么、怎么教的问题;而说课则不仅解决教什么、怎么教的问题,还要说出“为什么这样教”的问题。
在试讲过程中,一定要时刻把自己当成一名“演员”,而不是“导演”,只需要在实践中解决教与学的问题即可,不需要你解释为什么要这样做,这是答辩环节才需要做的事情。试讲如戏,全靠演技!
(二)缺乏一致的教学目标
教学目标的不确定容易出现在要求书写教案的试讲形式中。一般教案都是课时计划,写出的教学目标也是课时目标。但是在试讲中只是试讲其中一部分的内容,这一部分内容是整个课时教学目标的具体分化,不能等同于整个教学目标。
在试讲中,考生要明确自己试讲的内容的具体目标,不可用课时目标来代替所授内容的目标,尽可能的缩小自己的教学目标。
(三)忘记板书
由于紧张,考生或许会忘记板书。当进入状态后,放松的状态下会发现自己的疏忽。这个时候怎么办?是生硬地添加上去还是完全对其置之不顾?都不是,考生可以采用填空法,借助学生不动声色地添加上去。
(四)板书时间过长
有时候,我们会遇见很长的课文题目,书写时会浪费很多时间。这个时候,学生会在下面做小动作,不注意听讲。为了尽量避免这种现象,教师在书写途中最好能够巧妙地停顿下来,让学生再次说出题目,接着板书,这样做的目的是吸引学生的注意。
(五)板书不规范
书写时一定要注意字迹工整,根据具体环境调整字体的大小。还有非常重要的一点就是:不要一边写板书一边说话,比如念所写的内容,应该在写之前或写完后再说。这样一方面可以提高书写速度,另一方面更有利于学生再一次注意板书内容。板书忌空、满、乱、散、潦草、有差错。要注意排列美、外观美和组合美(上文有详细介绍)。
(六)频繁与考官互动
在试讲过程中,有些考生为了营造更为真实的现场感,就真的把考官当成学生,并进入到这样的情境中去,不断地和考官进行互动,如对考官进行提问,等待考官的回答;全程试讲指向考官等,其实这些做法并不可取。考官在面试中作为考生的观测者,主要是从第三者的角度去全方位观察考生。
解决方法:一般情况下,适当的互动是必要的(如和考官进行一定的眼神交流),但是若没有把握好这个度,就会干扰考官的观测,给考官造成疲惫感。所以,喜欢与考官互动的考生,应注意适度原则。
(七)说错知识点
如果考生立即意识到自己说错了知识点,可以追问学生自己说的是否正确。例如:英语授课时,教师说出“What does him have”这样的错误知识点,就可以直接询问学生:“Boys and girls,what does him have or what does he have?”这样就可以直接改正错误。
如果自己讲错却没有意识到,过了很长时间才发觉,可以借着举实例来巧妙地说自己故意犯下的错误,这也是一种应急的手段。记住,犯了错,不能直接就笑着说错了,也不能遮掩带过去,要机智解决!
(八)超时
在试讲中,是不是时间讲得越满越好呢?正好在规定的时间点结束是不是最好呢?其实不然,在试讲中,并不是卡着点结束才能体现考生的能力。主要是在规定的时间里要把教学内容讲清楚,不是讲得多就讲得好,而是要讲得巧讲得透。
通常试讲都有严格的时间限制,所以考生需有较强的时间观念,控制教学节奏。可以借着板书的时机,巧妙地看向手表。考生也可以说:“下面给同学们×分钟的时间自由思考(朗读)。”抬起手臂自然地计算时间。
(九)紧张忘词
很多考生进入考场,由于过于重视而变得紧张,以至于忘记讲课内容。这种情况出现时,建议考生抛出问题让学生思考,或者让学生朗读。在这段时间内,考生可以调整自己的心态。
提醒考生:千万不要停下来默不作声,或吐舌头做鬼脸,如果错得比较严重,应该在适当的时候进行更正并道歉:“对不起,刚才我太紧张了,好像说错了话,我的意思是……不是……请原谅。”说错话并不可怕,可怕的是一说错话就影响了自己的情绪,导致发挥不正常。说错话不要放在心上,只要影响不大就接着说下去。考官更看重的是试讲的流利度以及考生对课堂的把控能力。
2. 中学生如何提高听课效率?
谢邀致敬!
一。激发学趣,强化动机。
1.兴趣是最好的老师,未学之前,首先要激发浓厚的学习兴趣。浓厚的学习兴趣是听课效率的首要保证。
2.动机就是目的,就是态度,就是注意力。目的明确,态度端正,方法科学,注意力高度集中,才能提高听课效率。
二。精读教材,质疑提问。
1.精读教材,自学感悟。
学贵自主,读贵精细。课前自学,定要尽其全力,深入思考,认真细心,充分运用思维导图,完善知识系统,明确知识结构,澄清已知,画出未知,明确似是而非半知半解的问题。
2.多方质疑,提出问题。
学贵有疑,疑贵明晰。只有提出一系列明确而清晰的问题(系列问题串),学习才能有的放矢,层层深入,听课才能带问思考,提高效率。
三。精研学案,自主学习。
自学案是指导学生课前自主学习,质疑提问,并且初步分析问题和解决问题的重要工具,是引导学生顺利进入课堂,认真听讲,提高听课效率的桥梁。
四。专心听课,合作探究。
1.专心听讲,虚心学习。
带着课前的问题,认真听(看)老师和其他同学的讲解和发言(解题),对照自己的预习,明确正误,进一步深入理解理论知识,牢固掌握技能技巧。
2.积极参与,合作探究。
在老师提问和小组研讨时,要积极参与,知无不言,言无不尽,条理清楚地回答问题和提出问题,逻辑严密地分析问题和解决问题。
3.积极互动,合作练习。
在与老师和同学的合作互动中,要积极认真地合作互动,深入细致地交流思想,力求使问题得到全面,深入,彻底的解决。
五。深入复习,创新学习。
1.深入复习,巩固效果。
课后认真,细致地复习训练,可以进一步巩固课堂学习的效果,进一步提高学习效率。
2.完善方法,创新学习。
酒酿陈才香,果熟透才甜。学到此时,还需要百尺竿头,更进一步,使学法通过总结归纳,更加完善,使模型通过精变精练,有所创新。这样才能使听课的效率得到创造性地提高和巩固。
总之,课程是一个整体,学习有很多环节,认识有很多层次,只有课前认真自主预习,课中才能认真听讲,课后才能认真复习巩固,创新提高,听课的效率才能不断地提高。
欢迎点赞和关注,
努力学习提效率。
吾在多文论治学,
请君细读深体会。
来日学业大精进,
与君举杯论学趣!
3. 如何引领教师把教研走向课堂教学?
如何引领教师把教研走向课堂教学,解决实际问题?
谈这个问题,首先不要把教研这个工作看成是专家教授才能干的难事,也不能把课堂教学这个工作看成是喝茶聊天一般的易事。作为一名老师,教而不研,或研而不教,充其量只能算是教书匠或空谈家,有教有研,教研结合,教研相长,才是优秀老师的教育教学工作的常态。以笔者所从事的小学语文教学来说,最近就在研究美学中的“期待视界”理念如何引进作文教学,旨在通过研究,消除学生对作文的畏难心理,促进学生主动地写作,从而体验到作文的乐趣。
语文教育家黄光硕先生说,学生的语文学得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度,学生的语文能力不过关,作文也是一个重要标准。一直以来,我们的作文教学费工耗时,效果并不理想,老师们对上好作文课深感困惑,很多学生也把作文视作语文学习中的障碍。“期待视界”具体指在文学接受活动中,自身各种经验、知识、趣味、心理等综合形成的对文学作品的要求和期待,也就是一种潜在的审美期待。
《语文课程标准》首次提出的“阅读期待”,就是源自接受美学中的“期待视界”,它是学生在阅读过程中激发和调动自己的已有知识、能力,对新的阅读内容进行心理建构的预想。“期待视界”同样可以应用于作文教学,与“阅读期待”一样,我们学生的作文“期待视界”也因学生素养、体验、生活、心理的不同而千差万别。它是学生对作文的心理需要,也是对作文教学的心理预想。
可以想象,引入一个理念进入作文教学,对语文老师来说,无异于重新开辟出了一条新路,不管是否科学、合理,总是要试一试的,总比遇到困难止步不前要好,万一前方就是成功呢。
所以,我们不但要鼓励老师们教研,更重要的是引导老师们从一线教学中发现教育、教学中产生的问题,分析成因,寻找并论证实施策略,从而服务教学、改进教学、提升教学,并转而丰富老师的教研能力,从一个教书匠,发展成为一个研究型、智慧型的卓越教师。欢迎点击关注、留言哦!
4. 孩子怎样学才能让成绩进步很快?
初二很关键、八门功课,孩子怎样学才能让成绩进步很快?家长孩子们不要着急,英语老师文静现在就是初二班主任,我来给你出招。
一、上课认真听讲是最关键的第一步
充分利用45分钟的上课时间,聚精会神,专心致志。 让老师关注你, 边听,边看,边思考,这样听课才会有效,知识才会记得牢。 要随时看教材、看老师的板书、看教案ppt等。要积极发言,有疑问要提出来,要敢于回答老师的问题。做好笔记,记下重要的知识和不懂的地方。疑难问题可打问号,下课后找老师解决。
二、课后认真完成作业
放学回家,吃完晚饭后,不要急着做作业,而应闭上双目,放松后仰头,把刚才听课的重要内容再像放电影一样回味一遍,把老师讲课的内容真正印在脑海中。然后再写作业,不会先动脑筋思考,查书,笔记。但是绝不能抄答案,或者瞎蒙对付。把做作业当成自我检测,认真对待,一丝不苟。不能一会喝点水,一会吃东西,一会儿去卫生间。
三、科学合理安排各科学习分配时间
语文、英语属于文科,有大量的背诵部分,早晨起来,呼吸新鲜空气,大声朗读英语单词、课文、背诵语文的古诗词,古文。生字最好,到学校的早自习也应该好好看政治、地理、历史、生物。还有这几科最好在课堂上学好,学透。考试前一个晚上书从头到尾细细看一遍。而理科的数学、物理应该在下午自习或晚上集中精力做题。梳理课本,掌握定义、定理、公理。
四、定期复习,做到温故而知新
遗忘是一种自然规律,对抗遗忘的利器就是课后复习。因此在听完课后,还应该带着孩子及时复习以巩固当天所学的知识,并让孩子形成有计划性的复习习惯,从而提高学习效率!遗忘的规律是先快后慢,先多后少。对新知识要“趁热打铁”抓紧时间复习和巩固,写完作业再看看书,一个星期,一个月要重新梳理一下书、课本、笔记、练习册里面的错题,温故知新可以为师矣。
五、月考后善于总结,从错误中吸取教训
每次月考后,把各科成绩抄在一张纸上,贴在自己学习桌子前面的墙上,每天坐着写作业学习的时候都能看到,给自己确立下次考试的目标,没有压力就没有动力。月考的卷子上做出标记,如英语11月2日从第一单元到第六单元。你就知道考的范围了。老师讲的时候,要拿红笔做记号,要知道月考题就是对这一部分知识点的总结,都是重点。把每次月考题都按时间收好,等下次或期末考试前复习。重新在看一遍。你的练习册、课本、笔记、考试卷一定都收起来等假期或初三复习用。是最好的复习资料。
初二很关键、八门功课,英语老师文静告诉你和你的孩子,只要这样学,才能让成绩进步很快。欢迎大家光临,阅读,评论。我们一起探索教育问题。
5. 教资初中数学试讲考什么?
教资初中数学试讲主要考查应试者的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。
在具体内容上,初中数学试讲会涉及初中数学的相关知识,如加权平均数的应用、图形的旋转、用坐标表示对称点、算术平方根的应用等。
同时,也可能会涵盖更广的范围,包括正比例函数的图像、二次根式的性质等,并且会要求应试者能根据实际情境进行分析和推理。
6. 大家有没有觉得大学的老师都是在读课本?
我为我的老师代言。他们很卖力地在讲课。
我学的是理工科。专业知识,尤其理论性的,不好好讲,我们是听不懂的。
我的一位专业课老师,讲课虽然是用PPT,但是一张PPT,翻来覆去讲半天,总是时不时地提问一下,看看我们懂了吗?有时还点名让同学去做题。真的很负责!另一位要说的是高数老师,也是非常的认真。感觉高数课比上高中时讲得还细。课下做作业,上课老师也是一题一题地讲解。这位老师实在太卖力了!还有一位专业英语课老师,讲英语文章的时候,还要给我们穿插着讲专业知识,真的很灵活!他从来不用PPT,都是让同学们看着书,一个个提问,课堂气氛特别好。只有两个老师,讲的是应用实践方面的课程,不怎么认真讲,课本内容也是一带而过。喜欢给我们聊天,聊他的各种见闻。其实也蛮有意思的。像题目中说的读课本的老师,我还真没见到过。我的公共课老师,专业课老师,大多数都是很卖力很认真地在讲课。可能各个专业不一样吧!恕我见识短,真没见过读课本的老师哦!
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