小学毕业典礼教师发言稿(教师编纠结于考高中还是初中)
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2023-11-03
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1. 小学毕业典礼教师发言稿,教师编纠结于考高中还是初中?
本人是一名初中老师,个人觉得当下初中老师和高中老师存在以下几点差异:
一、社会地位不同同是教师,但是在人们的心中的地位不同。普遍来说,在人们心中的排序为大学老师>高中老师>初中老师>小学老师>幼师。从这个角度看,高中教师优于初中教师。亲戚也会觉得你研究生毕业,为什么要去教初中呢?但据我的观察,我所在的杭州地区,很多初中老师都是名校毕业的,例如北师大、浙大、华师大。
二、学科难度不同初中和高中学科难度存在差异是客观存在的现象。相对于高中,初中的学科难度是比较低的。如果想在学科难度上,更有挑战性的话,可以选择高中学科。同时学科地位也不同。例如我教的是道德与法治学科,在杭州市的中考学科分数只占25分。但是到了高中,政治学科则是高考中一门重要的学考和选考的科目。学科地位不可同日而语。
三、工资待遇不同本人所在的学校,有初中部和高中部。教师工资待遇采取绩效工作。高中老师上一节课的绩效的基数高于初中老师。绩效不同,所以高中老师和初中老师的工资待遇也不同。你可以了解一下你所要报考地区的学校,高中和初中的教师待遇差异如何。
最后,个人觉得初中老师对学生的人生观、世界观和价值观的影响会更大。到了高中时候,学生的三观基本形成了。想更有成就感的话,可以来初中。
2. 技工学校毕业的幼师幼儿教育专业?
可以报考的。《教师法》规定取得教师资格应当具备的相应学历是: (一)取得幼儿园教师资格,应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历; (二)取得小学教师资格,应当具备中等师范学校毕业及其以上学历; (三)取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格,应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历; (四)取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格,应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历,由国务院教育行政部门规定; (五)取得高等学校教师资格,应当具备研究生或者大学本科毕业学历; (六)取得成人教育教师资格,应当按照成人教育的层次、类别,分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。不具备本法规定的教师资格学历的公民,申请获取教师资格,必须通过国家教师资格考试。国家教师资格考试制度由国务院规定。chinatat
3. 取得中级职称的教师怎样晋升岗位工资?
很多教师对职称以及岗位设置的关系不大清楚,所以提到这些问题的时候解释不是很正确,我想上面中央的政策是一样的,只不过各地根据中央文件大致作一定的修改,但是主要规定应该相同,下面就这个问题给大家普及一下。
一般中小学教师职称有:正高、高级、一级、二级,其中岗位设置时分为:正高:2、3、4级,高级:5、6、7级,一级:8、9、10级 ,二级:11、12、13级。原则上小的级别之间如果要上升的话要履职3年,大的级别要上升的话要评审。
级别之间是有比例的,拿中小学教师的高级和一级为例说明,高级为:5、6、7级比例为2:4:4就是有10个高级教师的话,只能有2个是5级,4个6级,4个7级,通过这一比例计算出岗位搞好岗位设置,计算过程中采取7舍8入就是小数点后面的,比如算得5.7个只能是5个如果是5.8个就可以是6个了!各个大级之间也是有比例的,根据学校的级别不同比例也不同,比如有些学校高级教师的比例是35%,有的是45%,这个国家有统一的规定数据可查的,以我们为例计算给大家看看,有专业技术人员(教师)76人,高级比例30%,76×30%=22.8≈23,一级比例45%,76×45%=34.2≈34,二级不受比例限制,根据高级23个岗位设置岗位比例为2:4:4则5、6、7级分别为:5级=23×0.2=4.6≈4,6级=23×0.4=9.2≈9,7级=23×0.4=9.2≈10,原则上就低不就高所以有一个只能在7级上,所以对应的高级为4人9人和10人;一级教师岗位计算:8、9、10级,比例为:3:4:3,8级=34×0.3=10.2≈10,9级=34×0.4=13.6≈13,10级=34×0.3=10.2≈11还是就低不就高,所以对应的一级为10人13人和11人;剩下19个就是二级教师了,二级的比例是1:1,11级=19×0.5=9.5≈9,12级=19×0.5=9.5≈10,还是就低,所以11级9人,12级10,13级有则聘上。
高级和一级岗位设置好,聘用的时候就只能按照岗位聘人,满了就无法聘用,所以要升级前提条件是要有空位,没有空位你可能等到退休都是原来的岗位,所谓一个萝卜一个坑就是如此,职称难就在此,希望对广大教师有帮助,各地可能稍有不同但是大的政策应该一样,供大家参考。
4. 大学留校的程序是怎样的?
一般留校有两种途径,一种本科毕业,选择双肩挑,也就是选择去当辅导员。第一种就是选择读博,之后留在学校当老师
当然读完大学留校是件不容易的事。是学校通过综合考虑后才会做出的最终决定。这个过程,需要分析学生的综合素质,包括该毕业生的学习成绩,领导能力,思想品德表现,家庭条件,以及个人意愿等。留校本身就是一件非常荣誉的事情,如果随便一个学生都能留校的话,肯定留校就没意义了。
再次,每一所高校都会有留校机会。这个要看当年学校的师资情况,以及后备师资力量,以及当年毕业生的整体素质。只要同时满足以上两个条件,学校就会在毕业生中寻找适合的留校生。
5. 在师范大学读非师范专业?
感谢悟空小秘书邀请!
非师范专业大学生毕业后完全可以当老师,但是有一个前提条件——必须拥有教师资格证。当然,不是什么人拥有了教师资格证就可以当老师。
进入公立学校,需要通过地方组织的教师招聘考试,招聘考试需要通过两个环节:一个是笔试,另一个就是面试。只有通过了笔试和面试之后,才能成为公立学校的老师(当然,有的地区仅需要通过笔试就可以成为老师了,这得根据各地实际情况为主)。
有的地区高中会自主招聘,每年毕业季,都会在当地各大重点师范大学招聘应届毕业生,这种招聘只需要通过面试就能上岗,面试一般都是试讲!
当然,除了公立学校之外,私立学校和培训机构也需要大量的老师,只要能通过招聘学校或机构的面试,就能成为一名老师了。
山村老师所在学校为农村寄宿制学校,办公室里就有三位老师非师范院校毕业,但在大学期间考取了教师资格证,在毕业以后通过地区教师招聘考试,同样也成为了一名教师。
以上观点纯属个人愚见,希望对你有所帮助!
6. 研究生毕业的女孩子在民办大学当老师怎么样?
我在民办大学干过几年,实在受不了就辞职考中小学教师编制了。
民办大学做老师和公办大学做老师的概念是不一样的,撇开待遇不谈,就说工作的成就感,管理上的接受度,以及未来的发展潜力,这些都可能会让你望而却步。
首先,民办大学的老师成就感一般比较低。虽然我们说老师教书育人,桃李满天下,那是一件很幸福的事情,但是在民办大学有时候感受真的很差。记得那时候上的是综合英语和公共英语课程,按道理这都是学生的重要课程,上课应该要用心听讲的,但是实际上并非如此,刚开学大家都还不错,但随着时间的推移班级上上课的人数越来越少,就是来上课的也在玩手机,睡大觉。我也曾试着和他们说段子,提高课堂艺术,但都是无济于事,但你还必须要把课上完,每天重复好几次。一年下来,人的斗志就消磨殆尽。
其次,民办大学的管理并不是每一个人都能适应和认可。因为是民办大学,所以各种管理并非像公办大学那样按规矩来,在民办大学基本上是老板说了算,校长也是聘用的,督导专员也被老板洗脑了。学校的管理执行的不是教育行业的,而是企业的模式。每个月都要来一次末尾淘汰,让学生给老师打分,连续几次等级低那就要退出或者转岗了,要知道有些教学能力强,但是个性也很强的老师看不惯学生的散漫就喜欢批评,所以学生总喜欢给这些老师打低分,这让老师情何以堪?
最后,未来的发展潜力。在参加省里的高校教师岗前培训后,拿到高校教师资格证后,学校基本上就不管你了,后续的评职称之类的都要你自己去弄,去想办法,学校可提供的资源和平台真的很少,老师要参加研修都需要自己掏钱,反正都是年轻教师,你不干的话,后面还有一批,所以流动性特别大,很难预期到未来的前途在哪里。
当然了,这些说法也都是相对的,也的确有一部分民办大学的管理和发展都不错,老师干的也很舒心,在这里我只是把问题说出来,大家可以参考一下,看看自己就业的高校是否存在这样的情况,好做到心中有数。尤其是女孩子,不要把青春浪费在无畏的事情上。
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7. 是否应该找刚刚博士毕业的老师做自己的硕士导师?
如何选择导师是读硕士博士学位同学面临的重要问题,有些同学也会因此迷茫,甚至有疑惑不解。
实际上,无论如何选择,要记住一句话:凡事总是有利有弊的。抛去专业方向的差异性、性别差异和其他方面的因素,选择导师其实与学术资源的多寡是关系最大的部分。
客观来说,知名学者或者名号(如长江学者、百青千青、跨世纪人才等)较多的教授,学术资源较多,社会交际相对广泛,对于初出茅庐的研究生来说,平台高,是有现实利益的,也毋庸讳言。但是,这类学者往往年纪偏大,精力有限,加上平时事务繁多,不一定有时间真正指导学生,对于自主性不太强的学生来说,不一定是一件好事。
刚毕业的年轻老师,初入职场,博士毕业不久,精力旺盛,做事情相对也有热情,因此大概对于指导学生是比较热心的,也乐意与学生有深入的交流。相比而言,社会兼职少,日常事务也比较少,对于学生来说也是一种放松。当然,年轻学者学术资源和话语权小一些,学生一些发表目标不那么容易实现,这也是学术界的现实。
对于个人来说,应该是选择最适当自己的。同时,要考虑自己的个性问题,衡量个人适合哪类相处模式。师傅领进门,修行靠个人。说一句兜底的话,即使选择了有名望的教授,但是并不一定会被大学者青睐,反而压力太大。功利性和理想性的弥合分歧,需要在现实中不断体悟和理解。
尤其是,一些同学不打算继续读博士,而是获得一个硕士学位就选择工作了。这个时候,对于导师择取而言,就应该有综合方面的考虑,不应执着于必须达到怎么样的水平或者给自己太大期许,这都是不利于发展的。
可能还需要提醒一下,人无完人,无论知名与否平台高低的学者也都是普通人,不能过于苛求完美。现代社会教师演变为一个具体的职业,多数只能在专业上实施引导,对于一些事情应该平常心对待,避免走极端。可以在选择之前了解一下导师的心性,尽量在几年里和谐共处。
以上答案仅供参考。
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1. 小学毕业典礼教师发言稿,教师编纠结于考高中还是初中?
本人是一名初中老师,个人觉得当下初中老师和高中老师存在以下几点差异:
一、社会地位不同同是教师,但是在人们的心中的地位不同。普遍来说,在人们心中的排序为大学老师>高中老师>初中老师>小学老师>幼师。从这个角度看,高中教师优于初中教师。亲戚也会觉得你研究生毕业,为什么要去教初中呢?但据我的观察,我所在的杭州地区,很多初中老师都是名校毕业的,例如北师大、浙大、华师大。
二、学科难度不同初中和高中学科难度存在差异是客观存在的现象。相对于高中,初中的学科难度是比较低的。如果想在学科难度上,更有挑战性的话,可以选择高中学科。同时学科地位也不同。例如我教的是道德与法治学科,在杭州市的中考学科分数只占25分。但是到了高中,政治学科则是高考中一门重要的学考和选考的科目。学科地位不可同日而语。
三、工资待遇不同本人所在的学校,有初中部和高中部。教师工资待遇采取绩效工作。高中老师上一节课的绩效的基数高于初中老师。绩效不同,所以高中老师和初中老师的工资待遇也不同。你可以了解一下你所要报考地区的学校,高中和初中的教师待遇差异如何。
最后,个人觉得初中老师对学生的人生观、世界观和价值观的影响会更大。到了高中时候,学生的三观基本形成了。想更有成就感的话,可以来初中。
2. 技工学校毕业的幼师幼儿教育专业?
可以报考的。《教师法》规定取得教师资格应当具备的相应学历是: (一)取得幼儿园教师资格,应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历; (二)取得小学教师资格,应当具备中等师范学校毕业及其以上学历; (三)取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格,应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历; (四)取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格,应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历,由国务院教育行政部门规定; (五)取得高等学校教师资格,应当具备研究生或者大学本科毕业学历; (六)取得成人教育教师资格,应当按照成人教育的层次、类别,分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。不具备本法规定的教师资格学历的公民,申请获取教师资格,必须通过国家教师资格考试。国家教师资格考试制度由国务院规定。chinatat
3. 取得中级职称的教师怎样晋升岗位工资?
很多教师对职称以及岗位设置的关系不大清楚,所以提到这些问题的时候解释不是很正确,我想上面中央的政策是一样的,只不过各地根据中央文件大致作一定的修改,但是主要规定应该相同,下面就这个问题给大家普及一下。
一般中小学教师职称有:正高、高级、一级、二级,其中岗位设置时分为:正高:2、3、4级,高级:5、6、7级,一级:8、9、10级 ,二级:11、12、13级。原则上小的级别之间如果要上升的话要履职3年,大的级别要上升的话要评审。
级别之间是有比例的,拿中小学教师的高级和一级为例说明,高级为:5、6、7级比例为2:4:4就是有10个高级教师的话,只能有2个是5级,4个6级,4个7级,通过这一比例计算出岗位搞好岗位设置,计算过程中采取7舍8入就是小数点后面的,比如算得5.7个只能是5个如果是5.8个就可以是6个了!各个大级之间也是有比例的,根据学校的级别不同比例也不同,比如有些学校高级教师的比例是35%,有的是45%,这个国家有统一的规定数据可查的,以我们为例计算给大家看看,有专业技术人员(教师)76人,高级比例30%,76×30%=22.8≈23,一级比例45%,76×45%=34.2≈34,二级不受比例限制,根据高级23个岗位设置岗位比例为2:4:4则5、6、7级分别为:5级=23×0.2=4.6≈4,6级=23×0.4=9.2≈9,7级=23×0.4=9.2≈10,原则上就低不就高所以有一个只能在7级上,所以对应的高级为4人9人和10人;一级教师岗位计算:8、9、10级,比例为:3:4:3,8级=34×0.3=10.2≈10,9级=34×0.4=13.6≈13,10级=34×0.3=10.2≈11还是就低不就高,所以对应的一级为10人13人和11人;剩下19个就是二级教师了,二级的比例是1:1,11级=19×0.5=9.5≈9,12级=19×0.5=9.5≈10,还是就低,所以11级9人,12级10,13级有则聘上。
高级和一级岗位设置好,聘用的时候就只能按照岗位聘人,满了就无法聘用,所以要升级前提条件是要有空位,没有空位你可能等到退休都是原来的岗位,所谓一个萝卜一个坑就是如此,职称难就在此,希望对广大教师有帮助,各地可能稍有不同但是大的政策应该一样,供大家参考。
4. 大学留校的程序是怎样的?
一般留校有两种途径,一种本科毕业,选择双肩挑,也就是选择去当辅导员。第一种就是选择读博,之后留在学校当老师
当然读完大学留校是件不容易的事。是学校通过综合考虑后才会做出的最终决定。这个过程,需要分析学生的综合素质,包括该毕业生的学习成绩,领导能力,思想品德表现,家庭条件,以及个人意愿等。留校本身就是一件非常荣誉的事情,如果随便一个学生都能留校的话,肯定留校就没意义了。
再次,每一所高校都会有留校机会。这个要看当年学校的师资情况,以及后备师资力量,以及当年毕业生的整体素质。只要同时满足以上两个条件,学校就会在毕业生中寻找适合的留校生。
5. 在师范大学读非师范专业?
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非师范专业大学生毕业后完全可以当老师,但是有一个前提条件——必须拥有教师资格证。当然,不是什么人拥有了教师资格证就可以当老师。
进入公立学校,需要通过地方组织的教师招聘考试,招聘考试需要通过两个环节:一个是笔试,另一个就是面试。只有通过了笔试和面试之后,才能成为公立学校的老师(当然,有的地区仅需要通过笔试就可以成为老师了,这得根据各地实际情况为主)。
有的地区高中会自主招聘,每年毕业季,都会在当地各大重点师范大学招聘应届毕业生,这种招聘只需要通过面试就能上岗,面试一般都是试讲!
当然,除了公立学校之外,私立学校和培训机构也需要大量的老师,只要能通过招聘学校或机构的面试,就能成为一名老师了。
山村老师所在学校为农村寄宿制学校,办公室里就有三位老师非师范院校毕业,但在大学期间考取了教师资格证,在毕业以后通过地区教师招聘考试,同样也成为了一名教师。
以上观点纯属个人愚见,希望对你有所帮助!
6. 研究生毕业的女孩子在民办大学当老师怎么样?
我在民办大学干过几年,实在受不了就辞职考中小学教师编制了。
民办大学做老师和公办大学做老师的概念是不一样的,撇开待遇不谈,就说工作的成就感,管理上的接受度,以及未来的发展潜力,这些都可能会让你望而却步。
首先,民办大学的老师成就感一般比较低。虽然我们说老师教书育人,桃李满天下,那是一件很幸福的事情,但是在民办大学有时候感受真的很差。记得那时候上的是综合英语和公共英语课程,按道理这都是学生的重要课程,上课应该要用心听讲的,但是实际上并非如此,刚开学大家都还不错,但随着时间的推移班级上上课的人数越来越少,就是来上课的也在玩手机,睡大觉。我也曾试着和他们说段子,提高课堂艺术,但都是无济于事,但你还必须要把课上完,每天重复好几次。一年下来,人的斗志就消磨殆尽。
其次,民办大学的管理并不是每一个人都能适应和认可。因为是民办大学,所以各种管理并非像公办大学那样按规矩来,在民办大学基本上是老板说了算,校长也是聘用的,督导专员也被老板洗脑了。学校的管理执行的不是教育行业的,而是企业的模式。每个月都要来一次末尾淘汰,让学生给老师打分,连续几次等级低那就要退出或者转岗了,要知道有些教学能力强,但是个性也很强的老师看不惯学生的散漫就喜欢批评,所以学生总喜欢给这些老师打低分,这让老师情何以堪?
最后,未来的发展潜力。在参加省里的高校教师岗前培训后,拿到高校教师资格证后,学校基本上就不管你了,后续的评职称之类的都要你自己去弄,去想办法,学校可提供的资源和平台真的很少,老师要参加研修都需要自己掏钱,反正都是年轻教师,你不干的话,后面还有一批,所以流动性特别大,很难预期到未来的前途在哪里。
当然了,这些说法也都是相对的,也的确有一部分民办大学的管理和发展都不错,老师干的也很舒心,在这里我只是把问题说出来,大家可以参考一下,看看自己就业的高校是否存在这样的情况,好做到心中有数。尤其是女孩子,不要把青春浪费在无畏的事情上。
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如何选择导师是读硕士博士学位同学面临的重要问题,有些同学也会因此迷茫,甚至有疑惑不解。
实际上,无论如何选择,要记住一句话:凡事总是有利有弊的。抛去专业方向的差异性、性别差异和其他方面的因素,选择导师其实与学术资源的多寡是关系最大的部分。
客观来说,知名学者或者名号(如长江学者、百青千青、跨世纪人才等)较多的教授,学术资源较多,社会交际相对广泛,对于初出茅庐的研究生来说,平台高,是有现实利益的,也毋庸讳言。但是,这类学者往往年纪偏大,精力有限,加上平时事务繁多,不一定有时间真正指导学生,对于自主性不太强的学生来说,不一定是一件好事。
刚毕业的年轻老师,初入职场,博士毕业不久,精力旺盛,做事情相对也有热情,因此大概对于指导学生是比较热心的,也乐意与学生有深入的交流。相比而言,社会兼职少,日常事务也比较少,对于学生来说也是一种放松。当然,年轻学者学术资源和话语权小一些,学生一些发表目标不那么容易实现,这也是学术界的现实。
对于个人来说,应该是选择最适当自己的。同时,要考虑自己的个性问题,衡量个人适合哪类相处模式。师傅领进门,修行靠个人。说一句兜底的话,即使选择了有名望的教授,但是并不一定会被大学者青睐,反而压力太大。功利性和理想性的弥合分歧,需要在现实中不断体悟和理解。
尤其是,一些同学不打算继续读博士,而是获得一个硕士学位就选择工作了。这个时候,对于导师择取而言,就应该有综合方面的考虑,不应执着于必须达到怎么样的水平或者给自己太大期许,这都是不利于发展的。
可能还需要提醒一下,人无完人,无论知名与否平台高低的学者也都是普通人,不能过于苛求完美。现代社会教师演变为一个具体的职业,多数只能在专业上实施引导,对于一些事情应该平常心对待,避免走极端。可以在选择之前了解一下导师的心性,尽量在几年里和谐共处。
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